国家产业升级和经济结构调整加快，对高职院校人才培养提出了更高要求。本成果紧扣装备制造业对高素质技术技能人才的紧迫需求，面向数控铣工岗位，以高职数控技术专业核心课程《零件的数控铣削加工》课程为突破口，开启了课程“三阶二化五融合”教学改革与实践。切实解决了课程教学内容与岗位实际需求脱节；课程内容无法体现学科前沿技术；课程日常教学理论课时多实践课时少，学生动手能力差以及课程日常教学与大赛训练分离、与职业资格证书和技能等级证书不能互相融通等问题。

成果以“思政引领、需求导向、实用优先、协同育人”为课程理念，以人才培养目标要求和时代发展需求为改革主线：

创建了“岗课赛证育”五融合课程育人模式。将岗位标准、竞赛标准、证书考核标准融入课程标准，将企业产品、岗位典型工作案例、大赛项目、技能考核项目融入教学项目，职业素养、立德树人贯穿教学全过程，实现了课岗对接、课赛融合、课证融通、课育协同。

创建了“基础训练→技能提升→拓展创新”和“劳动精神→劳模精神→工匠精神”技能思政双螺旋递进式教学内容体系。以“项目引领、任务驱动、行动导向、能力递进”设计思路设计了知识、能力、素质三阶递进教学项目，理实一体，虚实结合、思政协同，实现专业育才、思政育人，满足了学生个性化学习需求和分层教学需要。

搭建起真实情境和生产业态的职场化教学环境。车间即教室，实现课堂进车间、讲台到产线，实行基于企业工作过程的项目化教学模式，项目实战，校企双导师共同授课，实现了教学过程职场化。

建成了省级在线精品课程，自建资源和丰富的平台资源有效整合，解决了课程教学资源不丰富、应用性不强、共享性不足的问题，满足了学生个性化、泛在化学习需求。课前、课中、课后线上线下混合式教学，提高了课堂教学的效率和质量，实现了教学过程信息化。

构建起线上线下相结合的“多维多元多主体”课程考核评价体系，将学生日常学习行为、学习数据、学习效果、职业素养都纳入到考核环节，多主体、全方位、多维度、全过程进行考核，解决了课程考核评价方式单一的问题，使考评方式更加科学合理，保障了课程的教学质量。

本成果从2014年实施以来，校内2800余名学生直接受益，育人成效显著，学生参加职业院校技能大赛获全国一等奖5项、二等奖14项，三等奖11项，获山西省职业院校技能大赛一等奖9项、二等奖10项、三等奖5项；职业资格证书首次通过率由50%上升到80%；就业率近5年连续达97.5%，专业对口率75%以上，企业满意度达98%。发表论文21篇；开发校本教材一套，参编2本；获全国职业院校技能大赛教学能力大赛二等奖2项；全国教书育人楷模1人，全国万人计划教学名师1人，全国技术能手1人，山西省高校教学名师1人，山西省教授协会教学名师1人、山西省师德楷模2人，三晋英才拔尖骨干人才3人；三晋技术能手3人；山西省五一劳动奖章1人，微课大赛全国“三等奖”以上5项，全国智能制造应用技术技能大赛二等奖2项。成果以点带面，辐射带动其它专业课程教学改革，使课程改革、专业建设迈上新台阶，数控技术专业2017年成为全国现代学徒制试点专业，2019年成为全国“双高计划”建设专业；数控技术团队2018年成为全国黄大年式教学团队。

2021年本成果获山西省教学成果特等奖，理念先进，实践效果好，具有显著的实用性、创新性，受到多家校企共同认可，影响力较大，对高职院校专业课程改革提供了思路与方法，具有广泛推广应用价值。