（1）课程育人模式上的创新

创建了“岗课赛证育”五融合课程育人模式。对接岗位标准重构课程体系，以企业岗位典型工作任务设计教学项目，实现“岗课对接”；将职业技能等级证书标准融入课程标准，证书考核知识技能点融入教学内容，考核环境融入学习环境，实现“课证融通”；技能竞赛标准融入课程标准，大赛项目融入教学项目，大赛训练融入课程日常教学，实现“课赛融合”；职业素养、立德树人思政主线贯穿课程教学全过程，实现“课育协同”。

（2）课程内容体系上的创新

创建了“基础训练→技能提升→拓展创新”知识能力三阶递进和以报国情怀为统领的“劳动精神→劳模精神→工匠精神”技能思政双螺旋递进教学内容体系。基础训练部分着重培养学生岗位基本能力，使学生树立崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神；技能提升部分着重培养学生岗位核心能力，使学生树立爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、甘于奉献”的劳模精神；拓展创新部分着重培养学生岗位拓展能力，培养学生执着专注、精益求精、探究创新、追求卓越的工匠精神。

（3）教学实施方法手段上的创新

1) 教学过程职场化：配置了企业化、生产化的教学环境，企业产品、岗位典型工作案例引入教学项目，采用基于企业工作流程的活页式教学工作页，按岗位工作流程组织和管理教学过程，教学全过程校企双导师授课，课堂进车间、讲台到产线，生产即学习，实现教学过程与就业岗位“零距离”，体现了职业类型教育的特点。

2) 教学过程信息化：利用在线精品课程开展线上线下混合式教学，通过在线教学平台、虚拟仿真平台、移动智慧实训平台实现了资源共享，满足了学生个性化、智能化、泛在化的学习需求，实现了教学即时沟通、资源即时分享、师生即时互动和学情即时查看。

（4）课程考核评价体系上的创新

从评价标准、评价方式、评价主体入手，根据多元智能理论，融合知识和技能、理论与实践、过程和结果、行为和态度、合作与创新、价值观与职业素养、线上与线下、教师与学生、学校与企业等多维指标，创建了“多维多元多主体”课程考核评价体系，解决了课程考核评价方式单一问题，实现了课程多主体、全方位、多维度、全过程评价，使课程考核更加科学合理，保障了课程的教学质量。